历史系男生

在影片的结尾处，在弥漫着忧伤的毕业典礼上，男孩们温柔的唱起了那首悠扬的《Bye Bye Bird》，他们身后的幻灯片上，赫克特(Hector)和蔼的微笑显得那么温暖……赫克特这个人物交织了很多矛盾，一方面，是个才华横溢的教师；另一方面，他逾越了道德界限，做了令人不齿的事——性骚扰他的男学生。

乍看这部电影仿佛落入了俗套：道貌岸然、道德败坏的男教师的故事?只是，这真的是《历史系男生》要表达的主题吗？

不！

影片中多彩而美妙的配乐，纯熟而毫不拖沓的节奏把握，那一个个饱满而丰实的人物，那一段段令人应接不暇的精辟睿智的对白，绝不是用来讲述这样一个关于道德批判的滥白故事。

一、传递“包裹”在一堂文学课上，赫克特表达了他独特的教育理念,他告诉男孩们学诗歌的意义：即使诗歌大多是关于没有发生在我们身上的事，即使现在不能理解，即使与考试无关，但只要你现在去学习它，理解它，总有一天你会懂，那一刻也许是痛苦、快乐的时候，也许是弥留之际，而此时“你已经有解药了”。

赫克特总是这样，用诗意唯美的方式，娓娓道来，向你传授这些凝练的感悟。

在指导普斯纳（Posner）鉴赏《鼓手霍奇》这部作品时，赫克特的教育理念展现得淋漓尽致。

《鼓手霍奇》是关于一个无名小卒在战争年代的故事，默默无名的鼓手霍奇死去，被孤伶伶地埋葬在遥远的异乡。

此时，60多岁的赫克特刚刚遭受了被迫提前退休的打击，突如其来的变故使赫克特对人生产生了怀疑与悲哀，而《鼓手霍奇》作者托马斯•哈代孤独落魄的一生仿佛与此时的赫克特同病相怜。

于是，前人的思想情感在赫克特心中强烈地共鸣着，与个体的经历、际遇交融，带上了个体的深刻烙印，然后，赫克特作为传播“介质”，像传递“包裹”那样,把前人的思想情感通过语言的表达，在普斯纳心中同样引起共鸣。

情节发展到此处，象征着赫克特这个人物已经完成了他的使命——也就是他所说的“传递包裹”，人类文明和历史在本质上就是这样经过传递而被继承下来的，穿越时空，从一个心灵到另一个心灵。

教育，也就是一种“传递”。

正如赫克特所说的，接受它，感受它，传递它。

这才是赫克特想让男孩们明白的“比赛（Game)”，而不是仅仅为了应付考试。

普斯纳后来继承赫克特的衣钵，成为一名教师，把赫克特递过来的包裹传递下去，更是印证了这一主题。

也许，这才是《历史系男生》想讲述的。

二、违背道德？？

无疑地，赫克特珍视他的事业，不然他也不会因为被迫提前退休而如此黯然神伤，不知道是什么驱使赫克特冒险逾越了道德的界限，侥幸心理？

还是轻视道德？

或者两者兼有？

我们也许无从得知。

不过，有趣的是，对于赫克特的“骚扰”，男孩们的态度值得玩味。

不同于校长认为这是一桩“极不体面的事情”，男孩们最多只是觉得赫克特是个笑料，一直以来都和赫克特亲密无间；达肯（Dakin）说赫克特的离开某种程度上不得不说是遗憾，最后甚至用小花样迫使校长收回赫克特的辞退令……这使我想起另外一部电影《十诫》里的一个故事，一个男人为了追求“纯粹的”自由，，于是在周末邀请友人到自己家里举办一丝不挂的“裸体Party”，别误会，他们只是想自由自在地阅读、听歌、烧烤，讨论音乐，没有其他。

虽然这和赫克特的行为有着质的区别，但同样让我们萌发了一些思考：毫无疑问，道德对于维系人类社会的存在和发展有着巨大的意义，但是，我们又该如何定义某一些处在道德边缘的事情呢？

特别是当人性与普遍道德价值产生摩擦的时候，比如同性恋、安乐死……三、尾声不管怎样，赫克特还是优雅的赫克特，还是那个想买一辆货车装满书本，开上无尽的公路周游世界的可爱老头子……圆满的结局似乎已经来到，当男孩们的前途都有了好归宿，赫克特也不必提前退休的时候，他却突然去世了……纵然令人措手不及，但未尝不是一种美好的解脱，把一切的争论和喧嚣都抛在身后，愿他充满诗意的灵魂安息……历史，由始至终都是《历史系男生》展开叙事的线索。

对于赫克特的死，Dakin问道：“历史是怎样发生的？

”；桃乐丝（Dorothy）老师说，历史是女性提着花篮跟在无能的男人们身后；Rudge说，历史是一件又一件该死的事情……虽然是由舞台剧改编的，但人物、对白、情节，一切都很自然，没有造作的痕迹，没有过度的渲染。

80年代英国校园的宁静葱郁，学院建筑的宏伟深沉，诗歌的优美雅致，男孩们惟妙惟肖的角色模仿，扑鼻的青春气息……还有令人印象深刻的那一幕：赫克特曾感慨地谈起阅读的愉悦，当你读到某些独特的文字，感悟到了什么，就像坐在某人身旁，然后有一只手握住了你……充满历史感的唯美，过目难忘。

第一章 学生年代 在得到校长都未曾见到过的那么多的A后，这些年轻人欢呼雀跃的放学了。

同样的场景是否也清晰的烙印在你的记忆中。

努力和成绩带来的满足感，同学之间欢愉的神情，你是否也曾想起过去的辛勤和回报？

然后在目光和笑声的欢迎中，Hector老师的一句'morning'，把我从回忆中拉了回来。

这些年轻人原来是在新学期的上学路上。

校长说，new term, new push. 第二章 Hector 作为影片的主线之一的事件发生了－Hector对他的学生有过分的行为。

然而从之后Hector的阐述和对他一贯的行为表现以及学生对他的评价来看，事件的发生并不是Hector无法自制造成的，因为传统的观念除外，每个人其实承认了断背可能随时存在的事实，只是发生在师生之间确乎另人有一些措手不及而已。

毋庸回避，而如果不能正确的解释，年轻人也似乎早有了预防的方法，并达成了共识。

第三章 Posner likes Dakin 新来的老师Irwin和这些年轻人相处的不错，从怀疑到渐渐接受，吸引甚至是好奇。

他的到来会让这些年轻人的观点更犀利，更有趣吗？

旧象校长所说，Hector传授他们文化，Dorothy教授他们历史，而他们还需要打磨，为了进牛津或剑桥，他们需要更优秀。

而正是此时Posner青涩的感情就这么不加思索的流露出来，哪怕这还是同性之间的依恋。

三又二分之一章 The Headmaster 校长活象柯南真人版里面的小五郎，古怪但责任感强的有些歇斯底里。

为了学校的荣誉，为了孩子们的将来，为了学校里高贵的教师们，捣腾着一直做着严肃并合理的安排。

不管被揶揄，还是被投诉，他始终是个尽职尽责的好校长，虽然表面不怎么亲切。

一个好的传递者。

第四章 知识和教育 文学艺术，政治历史，语言音乐和诗歌，这些年轻人受到广泛的熏陶和练习。

教育不知只是传授他们知识，而是让他们明白知识怎么来，为什么及如何由知识衍生出自己的理解。

而知识本身无须烦琐过量，象Scripps所说，it's an acting job.当然如果你想当一名教师，象Hector一样，倒的确是要更多的知识足以传授别人明白这一道理，即知识是用来产生下一过程，而过多的知识变成了教育。

所以，Hector毕生的努力，为人们铭记的他的quote是有关于继承和传递－pass the parcel, that's sometime all you can do. 第五章 关于学习 在学习／阅读过程中，最美好的时刻是当你产生一个想法，一种感觉，一种看事物的角度，这些你认为特别的，只适合你的原来就在这里，被另外一个人纪录在这里。

一个你不认识的，也许都已经死了很久的人，仿佛伸他的手来握住你了的手。

第六章 what is history? Irwin:历史是我们预判我们将会如何看待正在发生的事情。

Dorothy:历史是对种种，不变的男性的无能的评语。

Scripps: 历史是事情一件件的发生。

第七章 分别 Dakin说出自己对Irwin的感受并提出了要求。

他表现出的果敢和机智冲破了仅存于表面的标准和羞涩，抵达并突破了深层的核心和渴望，让一切才能有了一点意义。

他是完美的教育系统结出的优秀的果实。

他给喜欢他的Posner的拥抱则象征着这样的精神将生根发芽，一次又一次的被传承下去。

当Hector带着Irwin骑上他的摩托，在孩子们的欢呼中远去，真不希望和他就这样分别。

很高兴能再念一次，以铭记他。

love apart, it is the only education worth having. pass the parcel, that's sometime all you can do. take it, feel it, and pass it on not for me, not for you but for someone, somewhere one day

最近娃申请中学，一通操作猛如虎之后，我回想了一下我的中学教育。

我觉得，我们中学的教育和现代中学的教育的区别是：前者教知识，后者教思考。

我们的中学，不说数理化了，历史那绝对是死记硬背。

只要你背熟商鞅变法的改革意义战国七雄为什么灭亡（一般三大条老师给提前教好），那考试肯定得满分，比如像我这种记忆力恰好不错的人。

但从来没人教我们的是，为什么历史书上全是男人？

希特勒屠杀和一战绞肉机的区别在哪？

我们敢不敢正视自己在历史上犯过的错误？

思辨在中国中小学文科教育中的位置，少之又少。

《历史系男生》是2000年代的电影，根据轰动英国和百老汇的话剧改编。

电影把背景放在1980年的英国小城市——可能和我们的小镇做题家差不多的小城市，某一届突然出了几个成绩爆好的学生，让校长燃起了超英赶美的野心，决定招一个代课老师，和学校本来的名师——文学和历史老师一起帮他们冲击一下，考上牛津或剑桥，从而提升整个学校的名声，搞个“英国黄庄”或者“哈德福衡水一中”的名号。

电影里和我们的高考的体制区别不大。

都是要力争最好，考上top2。

高校鄙视链赫然在目：top2看不上top10，校长自己看不上排名十几的曼彻斯特大学，自己却是排名五十的Huff大学毕业。

校长好像是本剧中排名最靠后的大学毕业的——和他在剧中的形象呈正相关。

但不同的是，除了笔考，他们还有面试，面试的内容则天马行空，考的是学生的思辨能力，而不仅是知识而已。

这让我想起娃申请中学时我们全家的一通繁复操作。

从前一年开始，先要考ISEE，包括数学阅读词汇逻辑四项。

考试本身与中国无甚区别。

但考完之后的工作才真正开始：每个学校都有一长串的问题要写小作文，娃写完了家长写，洋洋洒洒几千字，正打反打给娃做了个branding，包括娃的为人，娃的长处和短处，你希望娃去什么样的学校，你觉得娃适合去什么学校，你家庭的培养娃的理念是什么，你对我们学校的哲学怎么看，等等等等，不一而足。

我自己申请学校时都没写过这么多字，简直是吾日十省吾身。

每个学校平均两万字，五个学校就是十万。

然后是参观学校，面试学生，面完学生面试家长。

同样，我找工作时都没说过这么多字！

然后还有教师推荐信，校长推荐信，学校成绩单……感觉我们全家的人生得到了一次升华。

在中学的申请整个过程里，成绩显然没有那么重要。

与成绩相比，中学生的奖项特长一般不会太显眼，所以最后还是要看面试和申请材料小作文。

小作文充分体现学生和家长对学校和教育的想法，而面试是在交叉询问这些想法的细节。

面试时还有现场让学生写作文的环节，而作文题目基本都以考验想象力为主。

《如果你能创造一个节日，你会庆祝什么？

》《如果你能设计一张邮票，谁会出现在邮票上？

》娃告诉我，她写了一个“动物权利保护日”，在这一天，不是人，而是所有的动物庆祝自己的权利。

这让我刮目相看，因为这些想象力和创造力是身为成人的我们无法企及的，同时，我也能感到在这种环境中成长起来的娃对包容、开放、多样性等政治正确的潜在敏感。

回到《历史系男生》。

在这座小小的男校里，学生和中国的中学生一样，谈恋爱，抽烟，发泄着无穷无尽的青春荷尔蒙。

然而除此之外，他们讨论的是哈代的诗歌，长眠在南非的鼓手霍奇：“他将长成一棵南方的大树，带着北方质朴的头脑、胸怀，任凭星星闪烁陌生的眼睛，把他的命运永远主宰。

”教文学的Hector老师用俗语说，就是教的是“自由而无用的灵魂”。

对世界各地的高考毫无用处，然而确实是人类普遍追求的灵魂养料。

新来的老师Irwin号称毕业于牛津，一副新锐做派，告诉孩子们怎样考试才能把论文写得不流于俗，提出自己新颖的思考方式，从而引起招生官的建议。

这又让我想起娃面试中学时，面试官说：“我要面试几百个学生，请告诉我能让我记住你的地方。

”非常刻板，但所有选拔制度都莫不如是。

在Irwin的课堂上，真理只是“另一种观点”，哪怕要弱化道德也在所不惜，非常醒目提神，非常有利考试。

复杂的是，两个老师都不是道德上的完人。

Hector老师是几乎所有教育者的天花板，学生仰望的那种老师，然而他同时却是一个恋童者；而Irwin老师对外称毕业于牛津，做派也非常牛津，然而他却只是去那里考过教师文凭而已，在大胆激进教学表达和胆小禁欲的自我表达上有天壤之别。

这就是《历史系男生》和《死亡诗社》的区别；没有人是完美的，但那一瞬间的伸出双手，也许可以拯救你的一辈子。

影片中有一幕，是Hector知道自己被迫退休的噩耗，失魂落魄地回到教室，然而当学生问问题时，却可以那样感性地解释那个在哈代笔下非洲死去的鼓手，“教育不是为了考试”，而是为了传递它，感受它，“像书里伸出的一双手”，跨越时间和空间，成为任意两个心灵之间的对话。

再回想我的中学，学到的知识太多在高考以后被抛到九霄云外，而老师作为启发者教给我们的做人的经验才是更大的财富。

一位老师曾经对我说，“要记住，给别人以温暖。

” 不幸，我没有长成老师期待的样子，也许许多天性的因素是改变不了的吧，自己有孩子之后更能体会这一点；然而幸运的我，曾经有人提醒我， 让我记住了这句话并时刻自省。

我喜欢电影对Hector道德污点的处理，这里没有政治正确，只有复杂的人性。

最后孩子们在台上唱的bye bye bird，动人又感慨。

人性的弱点和绽放光芒的时刻如此无法融洽却又奇妙地结合在一起，这才是现实啊。

电影是根据话剧改编而来，整剧的台词写得精妙极了，有好多场景都让人忍不住倒回去看。

课上的师生用虚拟语态表现历史，参观Fountains Abbey遗址，Irwin老师与Darkin（我认为全剧最帅的两个人）的暧昧对话，都让人难以忘记。

剧中的结尾也体现了“历史是随机的”这一论点，让人感慨人类并没有许多很好的职业给到这些才华横溢的男生的未来：Darkin做了税务律师，有人做了建筑师，有人死在了战场上。

最好的结局也许是当了老师，让他们的曾经学到的东西可以继续传递下去吧。

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如题。

转：[extract from Act One of The History Boys by Alan Bennett]Classroom T : So we arrive eventually at the less-than-startling discovery that so far as the poets are concerned, the First World War gets the thumbs-down. We have the mountains of dead on both sides, right... "hecatombs", as you all seem to have read somewhere....Anybody know what it means?S1 : "Great public sacrifice of many victims, originally of oxen."S2 : Which, sir, since Wilfred Owen says men were dying like cattle, is the appropriate word.T : True, but no need to look so smug about it. What else? Come on, tick them all off.S3 : Trench warfare. S4 : Barrenness of the strategy.....[different suggestions from students]S5 : Collapse of Weiner Republic. Internal disorder. And... The Rise of Hitler !! T : So the overall conclusion is that the origins of the Second World War lie in the unsatisfactory outcome of the First. S5 : (doubtfully) Yes. (with more certainty) Yes. (Others students noded).T : First class. Bristol welcomes you with open arms. Manchester longs to have you. You can walk into Leeds. But I am a fellow of Magdalen College, Oxford, and I have just read seventy papers saying the same thing and I am asleep....S6 : But it's all true. T : What has that got to do with it? What has that got to do with anything? Let's go back to 1914 and I'll put you a different case. Try this for size. Germany does not want war and if there is an arms race it is Britain who is leading it. Though there's no reason why we should want war. Nothing in it for us. Better stand back and let Germany and Russia fight it out while we take the imperial pickings. These are the facts. Why do we not care to acknowledge them? The cattle, the body count. We still don't like to admit the war was even partly our fault because so many of our people died. A photograph on very mantelpiece. And all this mourning has veiled the truth. It's not so much lest we forget, as lest we remember. Because you should realize that so far as the Cenotaph and the Last Post and all that stuff is concerned, there's no better way of forgetting something than by commemorating it. And S2.S2 : Sir?T : You were the one who was morally superior about Haig. (see bio of Haig)S2 : Passchendaele. The Somme. He was a butcher, sir.T : Yes, but at least he delivered the goods. No, no, the real enemy to Haig's subsequent reputation was the Unknown Solider. If Haig had had any sense he'd have had him disinterred and shot all over again for giving comfort to the enemy.S4 : So what about the poets, then?T : What about them? If you read what they actually say as distinct from what they wirte, most of them seem to have enjoyed the war. Siegfried Sassoon was a good officer. Saint Wilfred Owen couldn't wait to get back to his company. Both of them surprisingly bloodthirsty. Poetry is good up to a point. Adds flavour.S2 : It's the foreskin again, isn't it? Bit of garnish.T : (ignoring this) But if you want to relate the politics to the war, forget Wilfred Owen and try Kipling : ...S7 : Thanks a lot.T : "If any question why we died, Tell them because our fathers lied." In other words...S8 : Oh, no sir. With respect, can I stop you ? No, with a poem or any work of art we can never say "in other words". If it is a work of art there are no other words.S4 : Yes, sir. That's why it is a work of art in the first place. You can't look at a Rembrandt and say "in other words", can you, sir?S9 : So what's the verdict then, sir? What do I write down? T : You can write down, S9, that "I must not write down every word that teacher says."You can also write down that the First World War was a mistake. It was not a tragedy. And as for the truth, S6, which you were worrying about : truth is no more at issue in an examination than thirst at a wine-tasting or fashion at a striptease.S2 : Do you really believe that, sir, or are you just trying to make us think?S6 : You can't explain away the poetry, sir. S4 : No sir. Art wins in the end...

好久没有能有时间看电影，更不用说写些什么。

象以往的很多次一样，英国背景的小品电影，又一次打动我。

The History Boys 来头不小，由新鲜夺得2005年劳伦斯.奥立佛大奖最佳新编舞台剧、最佳导演及最佳男主角三项大奖的舞台剧改编而来。

20世纪80年代，英国的YORK郡，男孩子门在发芽萌动的心痒痒的夏天，却要面对进入牛津剑桥的严酷挑战，一边是带他们进入艺术世界却也不时骚扰他们的同性恋老教授HECKTOR，一边是新闯入这所沉闷学校的英俊牛津毕业生老师，吸引着最优秀的漂亮男生的目光。

在严谨和感性的对抗中，戏剧中锤炼出的台词如同颗颗珍珠一般闪亮而优雅。

爱情，永远是这个年纪的孩子没有接受却必须经过的必修课。

DAKIN原来的骄傲是接近校长的美女小秘的三垒，却在感激和欣赏之中发现自己最想取悦的是年轻的新老师IRWIN，在拿到牛津的OFFER之后和IRWIN单独相处的对话，咄咄逼人的火辣辣的对话，也许是他之后一生都不会有的表白。

一直明恋着DAKIN的POSNER，BE WITCHED的歌曲被他演绎的深情无比，他的无结果的单恋和对IRWIN的嫉妒竟然没有一点灰色的悲伤，反而在最后的毕业时分，因为DAKIN一个理解的拥抱依然笑靥盛开。

他知道自己是什么样的人，也因而理解HECKTOR的苦楚，对于太多不能表示的爱或者情感，也许只有温和的注视和在别人哭泣的时候能够轻轻拍拍他的肩膀。

而也是他在最后，把HECKTOR的精神传承了下去，静静的承受，用不多的天才传递着爱，如他所讲：I AM NOT HAPPY， BUT I AM NOT UNHAPPY ABOUT IT。

即便是IRWIN，在最开始就被看破的漂亮老师，不管是不是有了勇气真的去追求性取向里的那份冲动，毕竟不会再在名校毕业里的谎言继续一个自己并不最爱的工作，而是去做了一个记者，去讲述自己看到和相信的世界。

教育中，什么是有用的，而什么又是值得的？

历史是不是真的有其真实，或者只是一连串可能的堆砌？

而面对每个人自己的历史，而如何去书写他？

导演并没有树立一个万世师表的标杆，或一群天天向上的好学生，并不想给出任何答案。

只是一个老爷爷，一个年轻教师和一群真实的年轻人的夏天。

突然WONDER为什么涉及到同性话题的电影总离不开夏天，也许这种时候，一切都肆意生长，有种种理由去不拒绝诱惑，或者仅仅是因为，生命，其实也都应该有一季绽放，甚至不为了结果。

电影的结尾,又一首注定要象CLOSER里面的BLOWERS DAUGHTER一样要被我记得的歌曲,同性恋歌手Rufus Wainwright翻唱的JAZZ老歌Bewitched,JAZZ就象爱情本身,被无数的人演绎,但总有一个人会有最让你心动的味道。

那一刻，就象HECKTOR所形容，象有一只手穿越层层时空，握住你的手，然后你知道，茫茫人海你并不寂寞。

原谅我又一次Bewitched BY 那些闪亮的台词，让我用HECKTOR最痛恨而IRWIN最喜欢的摘句来结束这文章：LOVE APART IS THE ONLY EDUCATION THAT WORTH HAVING.PASS IT ON，BOYS，TAKE IT，FEEL IT，PASS IT ON

八个迥异的面临着英国牛津与剑桥历史学专业录取考试的男生，一个基督徒，一个黑人，一个穆斯林，一个犹太人，一个体育生，三个标准英国男生。

（看完电影查了下资料，原来历史在英国是相当强大的专业）、一个思维创新的文学老师、一个新来的擅长应试的历史老师和一个女权主义的班主任，他们对于三个月之后的考试将何去何从。

这就是『历史系男生』的故事背景，但是如果只是这样，他就不能被称为是英国电影了，因为我忘记提到他们时不时随口吟诵的莎翁十四行诗和惠特曼的草叶集；忘记了他们可以现想现演的经典电影片段；忘记了可以花将近十分钟，像上文学课一样给你上哈代的诗歌；忘记了里面随时随地的都会蹦出来的妙语连珠；当然还忘记了，英国影视必备的那一点点同性情谊。

他不是普通的校园电影，不是给你展示经过努力后终于梦想成真的励志片，也不是一个叛逆的老师带领孩子们反抗旧体制的校园喜剧，因为他什么也是，他什么也不是，他没有刻意的去为了目的而去寻找一个目的，就像开篇第一句话所说的，历史就是一件件糟糕的事情，这个故事也是由连续的事件所组成，偶然加之偶然就是必然，因为历史就是这样前进，没有假设，因为假设就是掩饰，掩饰便可以解脱，但是历史没有解脱。

这部电影只是电影，他向你展示的导演、编剧、演员正在思考的问题，它可以有关哲学的角度，有关历史的偶然，有关思考的角度，有关文学的意义，有关真相的存在与否，有关艺术的真谛，有关考试、有关家庭，有关人生，有关女权主义，甚至有关骚扰，有关恋爱，有关懵懂，很杂很碎，甚至你有时候会觉得他琐碎的好象是现实的生活一样繁复，于是你也融进去，一起欢笑，一起沮丧，没有了目地的框架，一切反而变得真实也更引人入胜了。

这是一部需要自己去看，去揣摩，去思考的电影，当然他不沉重，有时甚至爆笑，但是他也不是闹剧，绝对没有像歌舞青春的那样爆米花，因为，光凭里面的引经据典就足够让你停下来对着字幕好好地揣摩深思一番。

看完《历史系男生》这部电影，相信大部分国人都会觉得自己高中生活的枯燥乏味。

在英国北部的这座男高里，他们的课堂氛围是如此的宽松自由，学生尽情徜徉在诗人、文学家的思想之海中，课堂上“指点江山、激扬文字”，与老师打成一片，与尊师重道的传统型中国教育形成了鲜明对比。

但即便在这样的教学氛围中，也会出现应试教育的焦虑。

校长想把这些男生送到剑桥牛津，而Hector散漫自由的通识教育课堂，被校长视为对他们考取牛剑毫无帮助。

而认为毕业于牛津（影片最后被证实其实是牛津的教师文凭）的年轻教师Elwin更能帮助这些男孩前往理想的至高学府。

这似乎与中国高中班主任强占体育课、音乐课来上语数外等文化课的方式有相似之处，但实际上又不尽然。

简言之，中英社会氛围导致的应试教育文化是不同的，但在此基础之下，我们需要的通识教育模式，却是共通的。

很显然，男高男生们接受的高中教育已属于是精英教育的范畴（尽管比不上伊顿公学之类；在这个范畴上，本片与《死亡诗社》都是根植于这样一个人物背景）。

而他们梦寐以求的牛剑两座高等学府的录取考试，有点类似于前几年国内比较流行的自主招生。

不同的地方在于，牛剑的录取工作只有这一次考试，而教授面试官们明显更关注学生的综合素养。

是Elwin帮助他们考取了牛剑吗？

我不这么认为。

在Dorothy、Hector和Elwin的共同教诲之下，其中Dorothy帮助他们奠基历史学基础，Hector帮助他们启迪人文主义，Elwin帮助他们训练批判性思维，是他们三个人的合力支持（包括其他可能的老师，但影片未提及）帮助这些男生们塑造了他们的综合素养，以至于可以在剑桥的评审老师眼中脱颖而出。

但反观中国的教育模式，Dorothy的基础知识和Elwin的批判性思维（影片中更强调推陈出新）可以被合理包容在高考的分数评价体系中，能够相得益彰；但Hector的通识教育观念（或者说是出于对文艺的浪漫热爱，尽管是散漫的）并不能被包容在现有的高考评价体系之中，在中国老师和家长的眼中，这当然是不务正业。

加上Hector的不良习惯，他估计早就被中国家长“诛杀”了。

但在崇尚文化的英国人眼中，Hector的精神滋养仍然是非常重要的。

以至于这部片子虽然有在比较Hector和Elwin的教学方法，但并没有给出一个孰优孰劣的判断。

所以，不被中国社会教育评价体系和社会功利体系所包容的通识教育，注定在中国社会是不被待见的吗？

我觉得回答这个问题，需要去面向通识教育的原本基点。

赫胥黎的《通识教育》中曾提到，“我认为，一个接受过通识教育的人应该是这样的：他年轻时受到的训练可以使其身体服从自己的意志，就像一台机器一样轻松而愉悦地从事一切工作；他的心智好比一台敏锐、冷静而有逻辑性的引擎，每个部分能力相当，有条不紊地运行着；他又如一台蒸汽机，待于效力各种工作，纺织思想之纱，铸就心智之锚；他的大脑中充满着知识，既有关于大自然的重要真理和知识，也有自然界运行的基本规律；他并不是一个不正常的苦行人，他的生活中总是充满生机和热情，但他的激情永远受制于强大的意志力和敏感的良知；他学会去热爱一切美好的事物，不论是自然之美还是艺术之美；他憎恨所有的丑恶，并做到尊人如待己。

”通识教育应与这个民族的文化相融，蕴含了这一民族宝贵的思想渊源与世界上其他民族优秀的思想资源，来让我们的学生可以在通识教育的引导下主动走进先贤的思想宝库，以至于能深耕于此，从而永葆对生命中美好的热爱与对丑恶的鞭挞。

就像我决定在本科接受经典教育时所受到的来自院长的教诲一样，“通识教育，关乎的是人一生的事业。

接受通识教育，你将受益一生。

”我希望我们可以转变观念，不再持功利性的思维导向，不再认为不传授显学知识的课堂人文教育是冗余的，我可以不去听；不再认为除主要学业之外的通识教育是微不足道的，是不务正业；不去衡量通识教育给我们带来的社会功利上的好处；家长们不再忽略自己孩子对美好人文艺术的热爱而认为他们在浪费时间。

只有我们整个社会充盈着一种对美好人文艺术的热爱，饱含着对社会正义与真善美的颂歌，时刻提防无意义的赞歌与藏在阴影处的丑恶，我们这个民族的文化才是有希望的，我们下一代的教育事业才是健康与可持续的。

本文原载QAF中文站，非经作者同意请勿转载英国电影《历史系男生》根据荣获英国戏剧托尼奖的伦敦国家剧院经典剧目改编。

从它诞生的那一刻起，便以其妙语连珠的对白、古典与现代交融的英伦风、别开生面的历史课堂、古希腊风格的同性理想，引发观众热烈的反响。

为了保留戏剧语言的精髓，电影将原著极具张力的台词贯穿在师生互动的过程，以此呈现师生不同的个性风貌。

八个男生形象洒脱文采飞扬，他们对历史、社会与人生的思维碰撞激荡出炫目的火花，从而构成本片主要的看点。

对普通观众而言，《历史系男生》最大的吸引力来自传统历史学习思维的革新。

初生牛犊不怕虎的青年人质疑传统的历史价值观，他们的目光也绝不拘泥于写在书本上的观念，现实人生的规划、青春期的苦恼、情感取向的困惑，都被融入思辨话题并据此展开讨论。

这样的角度让我想起儒家孔子向老子的问礼。

老子的赠言是：子所言者，其人与骨，皆已朽矣。

大意是，你崇尚经典，可是古代写书的人早已化作白骨，请勿执着于字句表面啊。

学问的真谛不在名（形式），你得用自己的头脑去消化你的所学，把理论变成与你的生命融汇贯通的一部分。

知识不是死的，而是有生命的。

对于一个聪明的求学者而言，知识是点亮黑暗的灵光，是你望着星空发出的天问，而不是干涸的枯井。

开通包容的学习氛围为八个男生开创了一片个性成长与重塑自我的广阔天空。

学生们尚在青春成长的关键时刻。

勇气是年轻人求知最可贵的品质，但光有胆量还不够，对于学生们来说，智者的教导与点拨至关重要。

胖乎乎的老教师Hector便幸运地扮演了这样一个引路人的角色。

Hector之所以能得到学子们的爱戴，最重要的并非他如何知识渊博，而是源于他富于启发性的教学态度。

他打破了传统刻板的教学方法，将戏剧、诗歌、音乐与历史结合起来，寓教于乐，将他的课堂变得灵光四射生气勃勃（这点倒是和古代中国文史合一的学术传统一致）。

电影中有这样一段：为了让学生体会到创作的乐趣，Hector老师为他们开设了一堂生动的话剧表演课。

他尊重年轻人的意愿，将维多利亚时代的青楼场景搬到课堂上来。

学生们分角色扮演妓女和嫖客，在开怀的纵情欢笑中学会古典词汇的灵活表达。

这样不拘一格的教学方式，不禁让人对这位慈祥憨厚的老人刮目相看。

Hector老师这样解释他的教学方式。

他说他要培养学生们探索历史的乐趣。

他希望青年学生能在最美好的年华发现文学艺术与历史星空的浩瀚璀璨，“而不是要等到他那样的年纪才后悔生命的虚度”。

“阅读中最大的乐趣，就是你突然领悟到什么：一种思想、一段情感、一个视角，和一个未曾谋面的人有了共鸣，就像有人握住了你的手”。

他把他的课堂变成一座生机盎然的艺术殿堂，他认为激发学生思想的活力才能产生头脑风暴，哪怕得用书砸他们的脑袋。

与Hector老师注重启发性的历史教育方法不同，另一位青年老师Irwin则是校长聘请过来，专门为学生进行牛津/剑桥入学前的考试辅导。

Irwin老师更看重学生们的作业和论文写作。

相较于Hector，他的课堂少了一些灵活的表达方式，但观点新颖的历史讨论同样在充实着男生们的心灵和大脑。

就这样，电影通过两位历史老师生动的历史课堂为中国学生打开了一扇全新看待历史的窗口。

对中国的同学来讲，高中课程就是教科书为你预先设置的标准答案。

《历史系男生》却告诉我们，历史是无比美妙的，历史课绝不是无法提问的死记硬背。

历史要让你知道，任何一件事情都有它所在的坐标系，就如星座之间某种看不见的联系，没有一种人文现象是孤立存在的。

学习历史，可以让你发现更为浩瀚的星空。

Irwin老师在教导论文写作时也说，Knowledge，pursuit it for its own sake。

关于那些公认的史实，课本上千篇一律的东西，没有死记它们的必要。

千篇一律的就不要去写了，能够说出不同观点，反向思考的才是论文。

历史是史学家站在局外人的视角对过去或现在的记录与诠释，这种看法在时间长河的流逝中也在悄然发生改变。

不同时代的人对同样一件事或同一个人为什么会有不一样的结论呢。

从这个角度来讲，历史的观察与分析也可以变得非常有趣且重要。

How does histry happen？

History is just one fucking thing after another, nothing special, ordinary stuff.有趣的是，这句令人捧腹的台词出自被认为“四肢发达，头脑简单”的运动健将Rudge之口。

饰演Rudge这一角色的是众多基友心中的男神：英挺桀骜的出柜演员小狼拉塞尔·托维。

显然，Rudge的感悟来自Hector老师的戏剧模拟。

历史系男生之小狼在戏剧表演中，虚拟时态的用法是Hector孜孜不倦的一个传授方式。

Hector老师是想通过虚拟时态的练习与表达为学生开创一片想象力驰骋的天空：一边练习句法，一边在头脑中设想过去将来历史发生的各种可能性，从而明白历史虽然是一连串偶然发生的“狗屎”事件，但这些偶然性事件最后却能形成一个结果：看似偶然的历史中也包含着某种无法抗拒的特定规律。

就这样，学贯古今的性情中人Hector老师与严谨理性的Irwin老师以他们不同的历史教学风格在八个学生间展开一番较量。

男生们的学习场所也绝不局限于狭小的课堂，老师们会将他们带到更为开阔的天地。

不列颠岛早期人文遗址、文艺复兴时期的教堂，剑桥与牛津大学庄严优美的气象……都留下了男生们探索思想的脚印。

置身于有着深厚历史积淀的场所，彷佛也能听到遥远时空传来的隐隐呼唤。

《历史系男生》不仅给我们上了一堂妙趣横生的历史课，它还是一首关于人性情感的美妙诗篇。

电影借助诗歌与音乐表达男生们真挚的心灵诉求：师生情谊的深刻联接，男生之间悄然萌动的爱欲。

Posner是一个藏不住心事的文弱男孩，他有一双如小鹿般澄澈透明的眼眸。

另一个英俊聪颖的男生Dakin似乎对他构成致命般的吸引力。

Posner对Dakin的爱慕也被同学看在眼里：当他在课堂上吟唱爱情诗篇之际，他的目光会不由自主地追随Dakin。

同性倾向的苦恼也在折磨这个对未来感到忐忑不安的男孩。

他问Irwin老师，书上说同性爱慕会在青春期少年中弥漫、流动，这种情感真的只是青春期阶段性的迷惘吗。

他拿不定主意要不要让这种情感过去。

一方面，他恐惧未来的不确定性；另一方面，Dakin放浪不羁、我行我素的行事风格也在影响他。

Dakin不仅是他爱慕的对象，也是他面对未来的勇气源泉。

即使得不到Dakin的回应，Posner也情愿在心灵一角为他留下永久不可取代的一席。

与之形成鲜明对比的是胸襟潇洒的Dakin，Dakin天生一股蔑视权威的风度与敢于挑战禁忌的气质。

他敢太岁头上动土，泡校长专宠的小蜜，敢对拥有实权的漂亮女秘书大吼一声：别以为我会像别人那样绕着你转！

当Hector老师因“性骚扰”的罪名要被校长辞退之际，Dakin身先士卒地闯入校长办公室，以校长和女秘书的秘密来威胁校长，最终迫使校长收回了对Hector老师辞退的声明。

Dakin最具魄力的一面表现在他对Irwin老师的理解。

在发现老师对自己暗藏的心事之后，他直面戴着眼镜的Irwin老师：“请把你的眼镜摘下来。

”潜台词是：请把你的面具取下来。

毕业前夕，Dakin用毫不遮掩的目光盯着Irwin老师，道出藏在彼此心里的秘密。

他说：也许你该请我喝一杯。

不，我们不用那种说法，说实话，我想让你给我口交！

——Dakin的这句告白足以吓退所有名牌大学的教授们。

但这个男生的狂妄并非因为他缺乏教养，而是来自他赤子般纯真的心性。

这样的对话场景也只能发生在Dakin这样独一无二的男生身上。

电影的最后，Hector老师因车祸离开了他热爱的课堂，离开了一直爱着他的学生们。

他的学生们并没有因为这个“同性恋”老师曾对他们施加的“性骚扰”而轻视他。

正相反，这个老师以他对教育发自肺腑的热情，以他对学生如慈父般的坦诚与关爱，赢得了所有学生对他的尊敬。

八个男生之中的“同志”Posner则继承了Hector老师的理想，成为了一名中学教师。

联想起电影中提及的文艺复兴艺术家的同性倾向，以及古希腊文化所推崇的男风，我不禁猜想电影编导是否在告诉我们，是同性恋老师将英伦历史文化的教育理想继承了下来。

我想起postner曾为HECTOR老师念过的一首诗，这首诗也是在对老师的一生做出最生动的诠释和缅怀： 鼓手霍奇被扔进坑里掩埋， 正如找到时那样，没有棺材： 他的坟地是南非的一座小山， 把周围的平原稍稍撕开； 这坟墓上空的每个夜晚， 异国的星座在西边摆开。

　　 刚从威塞克斯老家来到这里， 年轻的鼓手霍奇弄不明白， 灌木丛丛，沃土扬尘， 广阔干旱的高原意义何在？

昏暗的黑夜茫茫一片， 闪烁的星座好生奇怪。

正是这无名平原的一角， 霍奇将要长眠，永不离开； 他将长成一棵南方的大树， 带着北方质朴的头脑、胸怀， 任凭星星闪烁陌生的眼睛， 把他的命运永远主宰。

I'm wild againbe geld againa simipering,whimpering child againbewiched, bothered and bewilderedI'm on...couldn't sleep. I wouldn't sleepwhen love came and told me I shouldn't sleepbewiched, bothered and bewilderedI'm on...lost my heartbut what of ithe is cold I agreehe can laugh but I love italthough the love saw meI'll sing to himeach spring to himand worship the trousers that cling to himbewiched, bothered and bewilderedI'm on...17、8岁的聪明学生，算得上真正意气风发，就要为实现人生第一个目标努力，结果也清晰可见。

有那么点小烦恼小困惑，是今后无数烦恼困惑的开始和演习，但此时都还没有那么痛只是有点痒。

再来看看大人们的情况：Hector教学方法这样新奇，鼓励学生为兴趣而活，结果呢已婚的男人却是同性恋者；Irwin激发大家说得新奇，一击即中，但扯谎说自己来自牛津；Dorothy的大脑容量驱不散“History is woman following behind with a bucket”的想法；校长是所有被升学利益诱惑的典型。

人不管到不到中年都开始有自己的隐痛，哪像自以为成熟的孩子们样样都可以摊开来在阳光下晒，活得透明。

回头看看走过的二十年，一开始也都个个明媚笑得灿烂，生活不知几时开始把每一人运送进不同轨道。

或者，每一人不知几时开始把生活搞糟。

那又怎么样呢？

这就是人生吧，要你尝遍每一种滋味，然后才有所体会，什么是酸什么是甜，还有所谓bittersweet，要你领会快乐总是比痛苦长存。

在有些人眼里，影片的同性恋内容有点观赏障碍。

实际上，大多数同志情节仅仅意味着青春性冲动，如果因为这个原因错过这部电影，或者因此诟病这部影片，那就太低估自己的鉴赏力了。

对于酷爱哲学、历史、文学、艺术的观众来说，The History Boys充满了精妙的智慧，很多情节会让人产生强烈的共鸣；如果你喜爱哲学、历史、文学、艺术和男孩，那么，The History Boys就圆满了\(^o^)/Nicholas Hytner和Alan Bennett为这部影片贡献了精彩的剧本，一流的台词，机智有趣的细节，还有广博的人生观和前卫的历史观并且把抽象的理念和典雅的内涵非常巧妙地融入到青春生活中，自然流畅，不落俗套。

细节与情节环环相扣，每一处交锋和引用都暗示着某种生活状态和角色心理。

最重要的，这些生活细节和历史中的角色，或者某些文学作品中的人生，同样息息相关，同样的感同身受。

历史和文艺，就是这样生动地被带入永恒的记忆。

The History Boys也是如此来打动喜欢思考的观众。

当然，还有群体一流的表演！！！

It’s not in the subjunctive！

The History Boys他们太有才了！