报告老师！怪怪怪怪物！

画面精致，选角合适。

至于剧情，一言难尽。

主题：比怪物更可怕的是人心。

从恐怖氛围营造方面来看，并不是十分出色，因为开场半小时，怪物就已经出现了，而且并不恐怖，只有场面cult带来的心理不适；剧情来看，更大笔墨描写不良少年霸凌怪物少女，给人一种怪物很弱的感觉，后期剧情发展没法吸引观众；校园霸凌现象，对这一主题刻画相当肤浅，导致剧末男主的怒吼虽然情绪很对但剧情上毫无说服力；这应该算是商业片吧？

但是导演把人设弄得相当复杂，欺负男主却帮男主出头的老大，被逼上梁山的男主。

结尾也有些压抑，作为幸存者的男主最终却因为流言与同班同学一起自燃。

（胖妹好像也不能幸免？

法海演的老兵虽然很帅，可是对主线发展并没有多大用处。

）

有日式灾难片的风格，易让人联想到中岛哲也的《告白》。

我不满他笔下的教师这么极端，难道他非常不满某个老师？

也不满他对佛教的嘲讽。

对那个女教师最大的讽刺在于她是一名忠实的佛教信徒，对万物尽量保持着喜怒不形于色，所以对很多事情放弃追究前因后果，她爆发的那次是有人流血惨重，对面的学生嬉皮笑脸，用轻薄的态度对待她的信仰，她猛扇巴掌，还刻意“冷静”下来说出：“他不是家教不好，而是根本没有家教。

”这样一个教师角色令很多人认知为罪恶的源头。

可正常情况下，一个班会有几个混混学生，不至于到整个群体，毫无作为的情况。

矛头的终点还是社会，一直对他人无恶意是个白痴和处于边缘化的女生，反而一群“以欺凌他人为乐趣”的人是大多数，甚至那四个人比之大多数都有可取之处。

女生说：“抽血是我们逼你的吗？

一直想救她的是你呀！

我们都想她死。

你一直想当好人，那你就放掉她啊！

”很多人一直念叨做个好人，但做出来的事情怎么都不算好事。

公交车上一幕：最后只剩下女生，怪物拿到了串有妹妹牙齿的手链，女生脸色很平静，死亡前吹一个泡泡。

男生给她买的西瓜汁还新鲜着，与鲜血一起闪退在镜头中。

故事中的情感却都是很真实鲜明：男生与女生之间的爱情，男生与男生之间的友谊（包括那句：以后只有我能打你。

明明是一句很温暖的话语，在男主的世界里，他意识不到其中的深意。

）兄弟，所以另一个男生拼命报仇，为了老大祭奠危险。

他说大家都不是好人。

打破计划行事的他是坏人，亲手结束同伴生命的他是坏人，开窗放进太阳的他是坏人，烧死其他人的他也是坏人，所以他也烧死了自己。

一场大火结束了故事。

烧死坏人简单，可谁来给你这个上帝之火？

原本以为男主的性格是自始至终的心地善良刚正不阿，没想到最后毫无预兆的为了自己活命烧死了两个怪物，还做了和段人豪性质一样恶劣的极端行为。

影片中有些剧情用了脱离实际的夸张手法，强烈的表现一些没受过教育的小孩触犯法律的底线。

最后我的感想是，虽然可能男主对于霸凌没有解决办法而走向死胡同，哪怕男主最后自焚，但是魔幻主义的以暴制暴还是不对的=_=

看这部电影，我最开始仅仅因为有人评价的时候提到了校园霸凌，所以我就想看看一部电影会怎样表现出这种情况。

结果，看的时候，我内心的伤疤就被撕裂般的作痛。

我小学的时候被同学欺负了5年，全班同学都欺负我打我，就连老师也带头孤立我。

这是真事，我丝毫没有夸张。

但是我并不是只挨打不还手的人，每次我都是大哭着跟人拼命打起来，最后我还特意去跟一位业余拳击的教练学习拳击知道今天。

所以说，我在看的时候，简直无时无刻不回想起我的成长故事。

电影最开头先放了一个白痴，还有一个阿婆，这是有寓意的。

白痴的内心最干净最透明，他愿意相信所有人，所以他也是最容易会被欺负的那个。

同时他也和整部电影的所有人都成了对比。

至于那个阿婆，则是在赶跑流浪汉的时候，表现了一个弱势群体去有意欺凌更弱势群体的那部分人，这很重要。

为什么呢？

因为这个阿婆，就是这个社会上绝大多数的人，包括主角。

正片一开头，主角在讲台上和老师站在一起，同学们纷纷扔纸团打主角。

听听老师批评学生的是什么？

不要打倒老师！

知道嘛，我小学时候那个刻意组织学生孤立我的老师，是小学三四五年级三年的班主任，教数学的。

我其实学习成绩在偏上等，但是有一次数学考试莫名其妙的考了全班倒数第一，于是在下发成绩单的时候，这位老师故意用夸张的语调念了我的成绩，还让全班同学都为我鼓掌。

所以，当我听到电影里这个老师的这句话，我就知道，她只是一个须有美丽外表而内心肮脏污秽的败类！

果不其然，很明显的同学陷害主角偷班费，老师不仅不仔细调查，还放任自己学生去侮辱欺凌主角，甚至也在有意让主角背锅的话语，其实体现的只有这么一点：斯文败类的老师就是校园霸凌的温床！

说个我小学时候类似的事。

那时候9几年，忘了几年级了，班里收个什么费，好几十的费，然后班任说交上来的钱里面有十块钱是假钞，接着就信誓旦旦的在全班同学面前质问我是不是我交的假钱，还要求我把假钱收回去，交真钱上来。

且不说9几年的时候，10块钱对于一个孩子来说就是天文数字，就是老师怎么能从全班所有人都混在一起顿成一堆的钱里面，认出假钱是我的？

那时候还没有往钱上签名的习俗，所以我至今也不能理解。

主角在台上的时候，下面有个起哄的“老大”。

上学时候，每个班级每个年级每个学校都有自己的老大吧，无数个老大构成了一个学校的黑色势力。

而这些老大的成分，多数是家庭有钱的，所以才会这样肆无忌惮，而老师又管都不管。

可是看到后面这个老大的身家，我很怀疑是不是老师跟他有一腿才这样的...男主在厕所里的时候，有个人来安慰。

这个人代表了什么？

从电影里我们能看到，她的座位甚至是在教室外面！

所以，她也是和男主一样，从老师到学生都肆意欺凌的人群。

正是因为相同的身份，所以她才会同情理解男主。

而男主为什么会那样拒绝她呢？

因为男主内心不愿意接受自己是被欺凌最弱势的身份，所以他才会用那种方式，欺负同样弱小的人，来表现自己的强大。

特别注意的是，这个女生肥胖巨大的身躯，其实在暗示着，弱势群体和体型无关，身材高大的也可能是被欺凌的一方。

同时还暗示了，以貌取人的丑陋价值观。

男主貌似偷偷录下老大偷班费的证据，交到老师那里，老师的态度真的是刻画的简直不能太现实。

她不问怎么回事，只问为什么被欺负的是你？

只会让弱势群体自己去找问题，从自己身上找问题。

这真的是现在的老师和社会最真实的教育方式，好像永远错误的都是弱势的那一方一样。

在这个片段里，有两个值得注意的地方。

第一是身为老师，在办公室里烧香拜佛...她是把办公室当尼姑庵了？

而且，在佛教里，老师的种种行为，也是要坠入地狱的，所以也算是给她的结局埋了个讽刺的伏笔吧。

还有一处就是那个打骂学生的男老师。

这个细节体现的啥呢，就是校园霸凌这种事，其实不仅仅是发生在学生和学生中间，也发生在学生和老师中间。

就我上高中那会儿啊，没到晚自习，隔壁班班任就殴打自己的学生，是真的拖布杆扫帚轮的呼呼响啊，听着都渗人。

再后来，主角为了能够融入到老大的群体里，也开始做坏事，虽然心中是不情不愿的，但是还是做了。

其实我看到主角开始尝试做坏事的时候，我的经历告诉我，他只是被玩了而已，没有人把他真当朋友的。

为什么这么说呢？

因为我小学被孤立被欺凌后，在初中的时候，我也试图混过。

上课捣乱，打架骂人耍流氓，反正坏事也是没少干，可是最后我发现我根本没融入过他们任何人中间。

最后决裂的时候挺激烈的...说这些，是想讲，主角做出了尝试，也是在最极端无奈的情况下，做出的妥协。

但是妥协这种事，自然从一开始，就不会被人正眼看的。

我想特别讲讲这个29军大刀队，就是那位老年痴呆的老爷子。

这虽然跟电影本身欺凌这个事有多大关系，但我还是想讲讲。

29军在抗战那会儿，绝壁是名号震天响的部队。

这支部队是宋哲元领导的，在长城上打了一场震撼全中国的长城抗战。

可以说长城抗战洗刷了宋哲元妥协日本丢掉北平天津的耻辱，同时也狠狠的打击了日本军队的气焰。

由于装备上的巨大差距呢，所以当时守军多是争取打肉搏，因为打火力很可能连敌人都没看到就死了，而肉搏起码还有杀掉敌人的机会。

然后小日本的拼刺刀技术在当时世界上都是一流的，所以其实中国军队一般不敢跟日本军队肉搏。

但是29军大刀队，发明了一种专门克制日本人刺刀术的刀法，一刀下去，小日本尸首分离。

就这样，29军大刀队用自己的热血和生命，打出了中国军人的威望，打出了中国人不会投降的决心，极大的震撼了所有的中国人。

著名的《大刀进行曲》，其实最早歌颂的就是国民革命军第29军大刀队。

最早的歌词里，还是有写明29军的，后来由于种种原因，把所有跟29军沾边的内容都删减更换了，就有了今天的《大刀进行曲》。

我个人觉得，这位老爷子的戏份，更多的是展现了一种当年为国奉献为国牺牲的老军人老战士，到了晚年的时候，不仅生活凄凉悲惨，更是被无知后辈所耻笑戏弄的悲凉。

这也是一种对我们所有中国人在遗忘自己历史的抗争呐喊吧。

看这位老者的这些戏份，心特别痛，心特别酸。

老大他们抓到了小怪物。

这里面说一下怪物代表了什么。

首先怪物是人又不是人，也就是说他们是异类，再说白了就是正常人中间的异类。

然后再看他们的生存环境，说明他们是最底层最不起眼的人群。

而他们却以人类为食，这其实仅仅代表了他们有伤害别人的能力。

综合起来说，就是怪物，代表了社会上最底层最被人看不起的，和普通人有区别，但是又有伤害别人能力的人群。

有人如果要让我举个例子，那我就说，大街上拾荒的流浪汉，街头摆小摊的残疾人，贫民窟里的瘾君子等等等等。

老大他们虐待小怪物，其实就是校园霸凌的一种扩大。

霸凌的人群，从内心心底就是邪恶的，他们今天在学校霸凌弱者，明天就会在社会上霸凌别人。

小怪物，就是被他们霸凌的校园以外的，社会上的弱势群体。

特别是他们虐待的方式，简直是残暴不仁，可以说在那些时候，他们除了外表是人，内心根本就是人了，而是比怪物还要怪物。

与之产生对比的，则是心中还存在着善念的男主。

老大他们说男主血多，抽他的血来戏弄小怪物，男主还要用自己的血来喂养小怪物以免她饿死。

其实从他们只让男主抽血，就可以看出他们一直没把男主当人，仅仅是玩具或者说宠物而已。

而男主在商店里连一个小孩偷东西都不能阻拦，则是表现了男主内心的懦弱。

正因为懦弱，所以妥协，正因为妥协，所以才被霸凌，因为霸凌，所以更懦弱，恶性循环。

这时候，发生了一件事。

男主上课的时候被后桌欺负，结果老大出头把那个人给打进了医院。

在影片快结尾，男主心态彻底转变的时候，还回放的这段，原因就是这段在暗示，尽管男主在妥协，在试图去融入，但霸凌者根本没把他当自己人，而是当做自己的一只宠物。

就想老大后来说的，以后谁也不能打你，只有我能打你，因为打你好玩啊。

再然后就是老大谋杀了老师。

这里是老师和霸凌者的最直接的冲突。

长久以来老师的偏袒让霸凌者更加有恃无恐，在收到审判后，就会选择用最激烈的方式杀回去，是真的杀回去！

老师的死，其实既是弱势群体对掌权者不作为的一种幻想，也是身为老师不好好教书育人的因果报应。

而老大的心理，则是最直接的描绘出了，这些霸凌者内心最深处的邪恶黑暗以及无可救药。

男主后来在ktv里担心被老大烧死，其实就是一种决裂。

而他喝醉了去闹最开始店里的那位白痴，则是体现了男主的迷茫。

他开始在认为在这世上都是坏人，好人是活不下去的，所以想融入社会，只能成为一个坏人。

白痴的恐惧，反应的男主在当时得到的答案。

那就是，好人只会被欺负，而只有做坏人，才能不被人欺负。

公交车那段，我觉得仅仅是黑色幽默吧。

反正我是觉得那女的吹泡泡的时候还是挺有意思的...再然后就是老大他们设陷阱想杀了大怪物。

而设陷阱的过程中，男主仅仅被当做可以去死的炮灰，这最终激发了他的不满，加上心中对小怪物的愧疚，让他终于再做了最后的尝试后，决定借大怪物的手，杀了他们所有人。

这是一直在妥协的弱者和霸凌者的彻底决裂，也是弱者最后的抗争。

但这种决裂，我只能说是比较美好的幻想吧，毕竟霸凌者死了，而现实里，则不会有怪物，霸凌者也不会死去，坏人依旧可以做坏事，好人依旧被欺负。

所以，这以后的结局，包括男主最终和所有的同学同归于尽，都只能说是一种弱者乌托邦式的幻想。

说起来，小学那时候，我也曾无数次想和欺负我的人同归于尽，我无数次构思怎么杀了他们，然后幻想我坐牢了会怎样。

可是最后，谁也没死，他们该是混蛋的还是混蛋，该怎么逍遥还是怎么逍遥。

所以，电影的结局是美好的，而这种美好，衬托了现实的冷库和无情。

从头到尾，我真的是心惊胆寒的。

我不仅是想起了我的过去，同时，也被那些霸凌者内心的邪恶，主角懦弱的妥协和身为老师的不负责所惊怕。

校园霸凌是可怕的，而更可怕的是，我们所有人都明明知道，却又默默地无视它，甚至是默许它。

我都快三十了，接近三十年，校园霸凌的问题都不曾有丝毫解决，反而愈演愈烈。

难道，这还不够可怕吗？

难道，真的需要一个电影中的怪物，或者男主的惨烈，才能真正唤醒所有的世人吗？

看了这部作品的片段：一位抗日老兵在小屋里手拿红军大砍刀叫道：“何方妖孽，报上名来！

”然后就有一个类似贞子(贞子这个名字只听说过)的典型东方女鬼就在墙上爬来，评论席中网友说到抗日老兵身上一身正气和煞气，一般鬼怪不敢近身，然后就对这部剧充满了兴趣，搜了一下发现原来讲的是校园欺凌，我一想，肯定比18年翻拍的《悲伤逆流成河》要好，“因为易瑶在不正规诊所堕胎伤了身体后又被嫉妒的同学骂是并狂踹小腹大出血病危，后因伤心欲绝跳楼至齐铭眼前的悲惨校园爱情故事，怎么就变成了校园霸凌最后皆大欢喜的垃圾结局，我也是服了”。

回到主题，我看《报告老师！

怪怪怪怪物！

》简介里面说因为后期剪辑，结果影片变成了恐怖剧情片，其实我感觉应该(看完剧照后我加上了这个应该，可能也是很恐怖的)没什么可怕的，再可怕也没有19年美国上映的《魔童》可怕，这部可是本人看过的最恐怖的一部电影，第一次看《生化危机》和《狂蟒之灾》感到可怕那是因为年龄太小，长大后看一些血腥的科幻就没感觉了，不过《魔童》这种“超人”的设定加上开膛破肚以及bgm加持的效果，怕是睡前祈祷千次不做噩梦都不为过(我不敢看豆瓣里的剧照，就不发了)，DC《黑袍纠察队》里反派“祖国人”拥有“超人”的能力，但这部剧毕竟是科幻剧，即使血腥，也没那么可怕。

另外，这个导演是九把刀，好熟悉的名字！

他到底是歌手还是作曲家还是小说家还是导演来着?还有，为什么搜狗百科里面对九把刀的简介作品史里面没有《报告老师！

怪怪怪怪物！

》?我慌了，我感觉这剧照有吓死个人的能力了，我居然在这里做恐怖片的推荐 ，可怕！

什么才算是绝境？

当吃人喝血的怪物反倒成为温情甚至良善的象征时，我们还能否认自己不处于绝境之中吗？

绝望的基调贯穿全片，在影片结尾，被霸凌的林书伟反杀霸凌三人组后，成为了新的霸凌者。

他纵火焚烧全班同学，自己也异化成了怪物。

他的异化源自善恶不分的阴森人间。

流浪汉、老年人、痴呆者们被侮辱与被损害，校园内霸凌成风，老师们自私敷衍甚至助纣为虐，受害的得不到拯救，加害的得不到引导，杀人诛心的恶行在滞塞中循环加剧，在道貌岸然的伪装中扼杀正义。

与人间的恶相比，怪物姐妹吃人喝血的恶居然显出了淳朴。

她们的恶出于自己的生存需要，而人的恶出于“就好玩嘛”，这种恶制服了恐怖的鬼怪，也把人间变成鬼怪横行的绝境。

阴森的人间鬼气弥漫，活着的人活得如同行尸走肉，死了的鬼因其爽直真心而显出人情味。

这人鬼倒错的荒诞世界大抵便是地狱的图景了罢？

从前，有个男孩叫林书伟。

每天，班上的同学都以欺负他为乐。

有几个不良少年，还栽赃他偷班费，导致他被全班凌辱。

老师也和稀泥，即使他拿到了证据，也没有帮他惩罚那些不良少年，反而劝他多在自己身上找问题，试着和不良少年做朋友。

他真的去做了，试着和四个不良少年打成一片。

有一天，他和不良少年们去养老公寓献爱心，恰巧遇到两个怪物在吃人，于是转身逃跑，两只怪物在后面追。

一只怪物在追的过程中被汽车撞飞了，被他们带回了秘密基地。

一开始，他们带怪物回来只是因为害怕警察调监控，误会是他们杀的。

后来，他们发现怪物有再生能力，于是恶趣味地虐待她——捶打、拔牙、放血、嘴上打洞挂牌子……不良少年A 因为和老师冲突，被老师羞辱，于是将怪物的血倒入老师的杯子里，竟意外发现可以让老师变成怪物体质，在阳光下自燃……林书伟见到了一切，害怕自己成为下一个受害者，借口不喝不良少年提供的饮料。

不良少年A说，弄死你有一百种方法，不会选择下毒。

林书伟记在了心里。

因为这件事，林书伟知道了怪物的血可以杀人，并且和不良少年的矛盾继续增大。

由于有两只怪物，被不良少年带走的是妹妹，姐姐一直在寻找妹妹，并且在寻找过程中不断杀人。

和妹妹有关系的人都被残杀，包括不良少年中唯一的女生。

不良少年A决定为女生报仇。

他制定了捕杀姐姐的计划，并且还和包括主角的其他人做了反复排练。

计划中，A让林书伟去做最危险的工作——当姐姐进入地下室后，立刻跑去关上地下室的门。

林书伟不想做，A就说投票决定，实际上是强迫他服从。

执行计划前夕，林书伟想和不良少年换分工，争执中意识到，他们根本不把自己当朋友，迟早有一天会被他们玩死。

想要报复，只有利用这次机会。

于是，在姐姐怪物到来时，林书伟提前进入地下室，从内部顶住门，导致不良少年在外被姐姐屠杀……姐姐进入地下室后，想将林书伟也杀掉。

林书伟危急之下，打开地下室的一块木板，将阳光照在被铁链绑住的妹妹身上，姐姐为保护妹妹，二人都在阳光下燃烧，化为灰烬。

目睹了怪物化为灰烬，不良少年全都倒在血泊之中，林书伟的内心发生了变化，一开始他只想做个好人，一点都不想变坏，现在他发现，是这世界太坏。

最后，林书伟回到学校，还是被欺负，莫名有同学给他一个飞踢，有同学在他吃饭的时候对着他放屁，全班都在嘲笑他……他却都不为所动，像麻木了一样，安静地接受一切。

然而，事实是，他在学校的汤桶里混入了怪物的血液，所有喝了汤的人都会死。

午睡时，他提前醒来，走出教室，背后一个个火人从教室里冲出来，带着凄惨的哀嚎。

走着走着，他的脸上也开始着火，原来他也喝了汤，他要和所有坏人同归于烬。

这段日子，春晚、长津湖、冬奥会……，光辉夺目的正能量简直爆棚，我不太习惯这样，于是想看几部恐怖片，找补点儿暗黑物质，精神上好平衡些，这一找还真被我给找着了，它就是2017年的这部——《报告老师！

怪怪怪怪物》。

还真是挺不一样的片子，校园题材、搞笑风格、B级片质感，表面上一副不让人抱有期待的样子，看完却后劲十足，很长时间让人笼罩在一种无力、绝望、压抑的状态下。

挺难受不假，但这感觉也是在提醒我，恭喜你，找到了一部不可多得的优秀恐怖电影，毕竟上一部让我看完有类似感觉的恐怖片还是2006年的《寂静岭》。

照惯例，情节先给大家过一遍。

学校的恶势力5人组机缘巧合下抓到怪物姐妹，5人组将妹妹囚禁虐待，捆绑、火烧、拔牙、鞭打……，无所不用其极。

怪物姐姐为搭救妹妹，展开报复，杀死了很多学生，包括5人组老大的女朋友，为给女朋友报仇，5人组和怪物姐姐对决，结果是双方的人基本都死光了。

最后片尾有个重要反转，对决后唯一的幸存者，也就是恶人组里那个尚存有一丝善意的“摸奶侠”，他在明知道喝了怪物血的人，一遇阳光就会自焚的情况下，把怪物的血倒进了食堂大锅汤里，凭一己之力制造了副朗朗晴空下，学生们集体自焚燃烧的地狱景象，电影结束。

我觉得《报告老师！

怪怪怪怪物》很直白就是想和观众探讨一个“恶”的话题。

这世上有没有纯粹的恶？

纯粹的恶是长什么样的？

下面让我们逐一角色分析一遍。

怪物姐妹首先，怪物姐妹是来帮助完成导演讽刺目的的，讽刺的就是在这人世间里，人都像怪物一样邪恶，怪物反倒比人还具人性。

所以，怪物姐妹肯定不是“恶”的化身，甚至可以说，怪物姐妹代表着这世上难得的“善”。

饰演怪物姐姐的演员刘奕儿老师身为老师，不尽教导职责，任凭霸凌、欺辱在校园盛行。

为逃避教导一群冷血恶魔的现实，还将精力完全投入到某种宗教中去。

当一个国家的老师觉得年轻人无药可救，不值得再贡献自己的力量去教化他们，这个国家必定是没有未来的。

吃斋念佛、啥事不管的班主任恶人组跟班恶人组里有两个跟班，他们的“恶”是典型的平庸之恶。

平庸之恶这个概念呢，最初是由犹太裔政治思想家汉娜·阿伦特提出来的。

二战结束后，纳粹高级军官艾希曼接受审判，阿伦特在现场报道了这场审判，之后就出版了《艾希曼在耶路撒冷》这本书，在这本书里阿伦特指出罪恶分为两种，一种是极权主义统治者本身的“极端之恶”，第二种是被统治者或参与者的“平庸之恶”。

阿伦特认为，对显而易见的恶行不加限制，甚至直接参与，这种行为就叫做平庸之恶，平庸之恶比起极端之恶来，是有过之无不及的。

她的这个概念反映在《报告老师》里，两名跟班不在乎也不清楚自己在做什么，既然老大都这样做了，他们就只管跟着照做就好，这和艾希曼机械化服从纳粹集团屠杀计划，本质上是一样的恶。

跟班的口头禅是：老大叫干什么就干什么，问这么多干嘛恶人组老大这个人物形象是典型的边缘型人格。

他们遇到外界刺激时是有可能产生短暂精神失常的，你们看在班级里，当有5人组之外的同学欺负摸奶侠，他就忘掉自己所处的环境，忘记老师正在给大家上课，只管自己冲上去把那个同学打到半死，这就是短暂精神失常的表现。

为满足个人私欲，不顾及他人也是边缘型人格的突出特点，还记得吗？

当摸奶侠问老大为什么要打他，他说打你好玩啊。

当老师得罪老大，老大就一定要治老师于死地。

还有他差点勒死摸奶侠，只是为了想验证下人死后到底会不会变鬼……，所以为满足个人私欲不顾及他人，这个人格特征，在老大身上还表现得蛮明显的。

边缘型人格还无法履行普通的社会责任，电影里的老大，他当学生时伤害同学、谋杀师长；当朋友时反复无常、难以捉摸；做公益事业时捉弄老人家，大逆不道。

不过大概是为了增加反差效果吧，这样的一个具有“极端之恶”的可怕角色，导演却偏赋予他痴情暖男的性格特征，把别人的生命都当狗屎的他，对自己的女朋友却总体贴有加，这愈发衬托得老大像只“怪物”。

上一秒嘻嘻哈哈，下一秒暴跳如雷，老大的脾气难以捉摸女朋友有没有觉得女朋友这个角色还挺讨喜的，甜美的外表，酷辣的内在，一副很拽、个性十足的样子。

若要分析她的“恶”呢，我觉得就是年轻人的自以为是、不懂得体恤人生艰难。

这个女朋友，她的出生环境一定不单纯，在复杂的家庭关系里，应该见识过不少尔虞我诈和社会阴暗面，也看过不少伪善。

所以对“善良”这个词，女朋友存在一种根深蒂固的厌恶，在电影里，对摸奶侠表现出的种种小善良，她一直很痛恨和瞧不起，还讲出过这样的台词：“只想做好人，又没有种做好人，你算什么东西嘛。

”女朋友年纪轻轻，经历却比其他几个男生丰富，她以为自己早已看透了人性的虚伪、懦弱，但这份看透其实又参杂了太多主观因素和极端想法，所以说到底，女朋友的恶是自以为是的，精致利己的恶，也是丝毫不懂得体恤人间疾苦，残忍、冷酷的恶。

不害怕“恶”，反倒更反感伪善的女朋友其实纵观整部电影，《报告老师》里的角色个个披着人皮，人皮下隐藏的都是副怪物嘴脸。

校园霸凌、老师的不作为背后是整个社会大环境的扭曲变态。

在这个世界里，他们开设学校又不尽教导义务；开设老人院，实则任由老人自身自灭；校车大屠杀发生在闹市区，路过的人熙熙攘攘，却都视若无睹；阿婆的便利店，在阿婆死后被洗劫一空，没有人会怜悯那个无力守店的痴呆儿；街头流浪汉只能奋力自保，不会有人注意到他们中的哪个被怪物吃掉......一个强者肆无忌惮，弱者无处申冤的世界，天平只向权势倾斜。

这样的社会注定人人精致利己、人人只顾自保，谁都不会再为别人奉献一点关心。

如此冷酷，如此残忍，这样的世界真的太让人窒息，这也是有些人看完这部电影后感觉不舒适的原因。

摸奶侠在食堂大锅汤里给同学们下蛊但是，当一部电影真的击中你的内心，一部恐怖片真的让你产生抑郁不安，我们就一定要认为这样的电影太消极悲观，会毒害年轻人的心灵吗？

我们就一定要做些什么去抵制这样的电影吗？

当然不！

《报告老师》的确是在大家面前展现了一副人间地狱的景象，但这是真实的社会现象吗？

不是的！

有着正常心智的人都知道这只是电影艺术的夸大，最多不过是编剧、导演对大家的一种警醒罢了。

就好像也有好些电影，热衷于在人们面前展现出一副人间天堂的图画，但这也不表示我们真的身处天堂，我们周围的人们也真的如此淳朴善良一样。

我曾经见过一个公交车上偷手机的扒手，一下公交他见到一位老人家摔倒了，就二话不说地将老人搀扶起来。

我也见过一位在小区里照顾流浪猫狗的婆婆，她对流浪小动物如此有爱心，对自家儿媳妇却总是刻薄又恶劣。

人性的善恶，从来都不是固定不变的，它们总在一个环境中随机变化，甚至很多时候善恶一瞬间。

纯粹的善和恶也不存在，世界不像我们想象的那么理想，也绝没有我们担心的会那么可怕。

就好似电影里为我们展现的纯粹恶的世界和纯粹善的社会，都只是虚构而已。

明白了这个道理，我们为什么还要去要求电影一定要为大家展现一个积极阳光的美好世界呢？！

一部让我看的毛骨悚然的电影。

这部电影，用最直白的手法，隐喻标题所说的怪物，起码不仅仅是指片中那个吃人的怪物，而是指那几个霸凌的学生，那种残忍和麻木不仁，让人觉得比怪物更加的恐怖。

可能是因为发达的网络，把原来就隐藏在世间但知晓范围很小的那种霸凌、虐人、虐畜事件传播的人尽皆知。

或者是因为发达的资讯娱乐环境，让很多人觉得平常的娱乐已经不能满足于自己的感官自己，于是自己动手，寻找刺激。

总之，现在大家觉得为什么那种完全不顾及别人的感受，心中只想着自己的唯我者，那种不把别人当人肆意凌略者，那种不尊重生命，完全没有感受迁移，没有同情心同理心的人越来越多。

有人说大自然残酷，优胜劣汰没有同情，但那种残酷完全保持在必要的程度。

没有什么动物会耗费时间、精力、能量去折磨猎物。

因为折磨猎物他们没有得到什么好处，反而会浪费本来就不多的能量。

如此说来，那些人为了满足个人病态的猎奇心理，肆意得去折磨他人或是动物，可能就是因为精力过剩、时间太多、能量冗余，可能是因为长辈提供了太好的基础，可能是社会提供了太好的保障，可能是之前自己的努力给自己打造了太好的现景，于是发现好玩的东西越来越少，能给自己带来刺激的东西越来越少。

我有时很难理解会存在这样完全不顾及他人感受，完全生活在自己的世界里的人。

这里说的自己的世界，并不是看不见别人，而是完全只以自己感觉为中心，只在乎自己的感受。

“只要我开心，怎么样都可以！

”“别人觉得难受关我什么事？

”“别人怎么可以让我不开心，让我不开心我就搞他，报复他。

”这样的人完全不知道什么叫换位思考，或者觉得完全没有必要去换位思考。

当他们问“为什么要在乎别人的感受？

别人觉得难过我为什么要觉得难过？

”会令我觉得我从小接受的那套教育，深植心中的道理，那套底层代码，对于我而言无需多言，其意自正的东西，他们却觉得匪夷所思，根本不和逻辑。

于是，有时候我觉得“不至于”“不可能”的事情，偏偏就发生了。

我想有些善良的人一样是因为这样的原因上当，我们对他们这样的不理解社会，称之为“天真”。

而我们即便是对社会的恶有了一定程度的了解，也只能是局限于一定的程度的想象，或者说是“理解”，但却对那些超出我们理解的恶缺乏想象。

而这部电影，在这方面的想象力有点突出。

影片中那个怪物一样的段人豪，肆意的折磨他人，归根到底，就是一句“好玩”，看着他们折磨同学，折磨老人，折磨怪物，简直丧心病狂，让人毛骨悚然。

然后是其他的同学，尽管没有如此的过分，但同样是为了“好玩”就肆意愚弄他人，完全不顾及会给别人带来的伤害。

而代表大人的老师，顾着自己念佛外，并没有真正的理解学生，更没有能站在弱势学生一边保护他们，为他们讨回公道，只是敷衍的维持学生之间的“和平”，然后在学生侵犯到自己的时候，同样是毫不留情的进行打击，同样完全没有顾及学生将会受到的伤害。

这是那么畸形的世界，原本在现实中确实存在的情况，被一部电影放大至泛滥的地步，或许这就是这部电影的教育意义。

这部黑暗系的类型片在香港被定为限制级，九把刀也一改以往清新纯爱风格，尽管在首映现场他与观众开玩笑：“我一直在拍恐怖片，《那些年》就是一个男生追了一个女生十几年都追不到的恐怖故事”。

此片背景依旧设定在校园，但却不再满足于谈一场青涩美好的初恋那么实诚简单。

这部作品的现实意义深重，剧本完成度超饱和，摄影方面也很出众，在选角和细节上尤其花心思。

卡司除了陈珮骐以外，其余几位主演包括饰演男一男二号的邓育凯和蔡凡熙，女一号梁如瑄都是新人（几位新人演员在香港文化中心映后与数千观众见面时激动落泪，不知道为什么这个细节让我备受感动）。

九把刀向来敢于尝试新鲜事物，无论从演员班底还是作品类型，这些尝试不但没让人大跌眼镜，反而为之一振。

比如他的《那些年我们一起追的女孩》捧红了柯震东，我就相信他对于选角这件事并非随意而为。

除了对新人的偏爱，九把刀仍然忠实于之前几部电影里用过的演员。

在《报告老师》里，他把他们塞在一辆巴士上做客串，从《等一个人咖啡》中的布鲁斯，宋芸桦，再到柯震东，蔡昌宪等。

其实刚开始看到男一男二号的造型还觉得一个像林柏宏，一个像王大陆。

一部《报告老师！

怪怪怪怪物！

》竟然融合了那么多台湾青春片的角色，实在丰盛，喜欢台湾青春片的人应该不会忽略这一点。

故事中潜藏的三个段落是在邓育凯饰演的好学生林书伟身上推进的，从他与班级恶霸三人组（蔡凡熙、赖浚程、陶柏萌）的对立，转变为四人成为“同伙”，再到他向他们发起反抗，最终共同毁灭。

整部影片有着非常清晰的脉络结构，所有的细节和桥段包括台词都意味深长。

即使九把刀在表演形式上还是选择激烈和夸大的恶搞，实则在这一全新的题材中暗藏诸多内涵。

首先是录音机里播放的那首《那些年》看似只是他安插在电影中的梗，自恋的同时搏人一笑，但这歌与整部影片却形成强烈对比。

歌声里洋溢的青春气息与电影布满的黑暗色彩，青涩的男声与阴暗的环境，这样的对比产生一种让人不寒而栗的讽刺。

穿校服的不一定是青春片，有丧尸的不一定是恐怖片。

段人豪带头的校园恶霸小组欺负同学，逗弄老人，捉弄老师，对着怪物施暴施虐，手段残忍，不堪入目，这些都是他们所代表的学生形象与自身现实面貌的反差。

影片中的慢镜头，以及梁如瑄饰演的那个女学生戴的耳机里放的歌其实很具浪漫色彩，而电影偏偏就用浪漫主义表现怪诞，又借超现实引述疯狂，复仇与拯救，再用怒气对抗着善恶美丑。

必须承认的是，电影前三十分钟会让人产生疑问，譬如不知道该如何定义类型，众演员在表演上似乎也不够入戏，让人觉得生硬尴尬，画面又过于恶心……所以第四十分钟就有人看不下去选择退场。

兴许是那错落的十分钟还未真正引爆全片的重头戏，可是往后看就会发现后半段无论是节奏还是内容，表演或是氛围全都愈演愈烈，情绪到位，涉及越来越广，立意也越来越明确。

可惜了提前离场的观众，没能完全欣赏到九把刀这次大胆新奇的尝试。

这种大胆除了表现在人设和类型，还有不受控制、不断向外蔓延的爆裂感。

假借喜剧的外皮挖掘人心的黑暗，世界的荒诞。

这部极其血腥暴力的cult片，第一反应会联想到园子温的作品风格，而那段在巴士的戏也让人想到《釜山行》，吃人的怪物吃掉了满车的年轻肉体，滚烫的献血铺满车厢座椅。

电影最关键的「怪物」 在影片多处都有体现，最直白的解释就是学生们捉到的生物被他们称之为“怪物”；在一群坏学生当中，好学生林书伟也像是一种怪异的存在；年轻学生的肆无忌惮和疯狂，在外人眼里好似怪物；校园与社会的比对，而这个社会本身，可能就是个怪物。

电影全然摄制出了一个疯狂怪诞的黑色世界，而我们皆是怪物。

处处细节都能感受到来自于创作者的嘶吼，纵使言语中有着男主角林书伟性格中那般的懦弱，却也用藏在最深的黑暗里最渺小的身躯竭力狂奔。

即使影片大框架已经非常饱满，但作者依然不忽略细节及细节制造的隐喻和用意。

九把刀回应“689教室”中数字“689”的含义，是因为马英九和蔡英文当选的票数都是689票，而且电影中每一个数字的选用都有它的意义。

还有片中多次提到的“投票”，投票这件事是不是真的民主呢？

再者还有老兵唱的歌词：长城绵延，黄沙滚滚，是我依恋的地方，是我生命的泉源。

那路虽然遥远漫长，我依然往前冲，只因我是中国的骆驼。

中途惊吓惊喜不断，结局又让气氛再度升温点燃。

一直到片尾字幕出来，全场观众发出爆裂般的掌声，像镜头中迅速燃烧的肢体，火焰凶猛热烈，血脉喷张，愈滚烫愈热泪盈眶，面向银幕的人也清晰感受到了那种炽热的撕裂在体内引爆。

满载愤怒，满心悔恨，杀死了他们，我也没办法生存。

人制造了怪物，怪物吃人。

这条食物链到了最后只能走向共同毁灭，这是个多么令人绝望的世界。

在被血液浸透的红色滤镜下，在这样一部集合创新、改革的大胆实验中，九把刀制造了一场对人性的思考和反省。

盛满隐喻，讽刺不断，讽刺令人恐惧。

跟着那首燃爆的片尾曲，掌声震耳欲聋。

看电影和谈政治，实在是两件太不相干的事。

九把刀对此作的一席话看得我浑身发麻：「青春有如倾盆大雨般的痛快挥霍，也有充满恶意的阴暗角落。

大多数人一身湿透地长大。

也有人，从此只存在于毕业纪念册里的黑白缝隙。

这部电影诞生在我人生中最糟糕的时期。

一边饱受这个宇宙最疯狂的践踏，一边用心底仅剩的微光，点燃我对这个宇宙最卑微的爱。

最卑微也最猛烈。

我猜想。

在人性最深的黑暗里，即使用最轻的声音说话，也能听出巨响。

」